Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации...


Приложение 5


^ Методики оценки познавательных универсальных учебных действий


1. Методика «Исключение лишнего»


Цель: исследование возможности к обобщению у младших школьников.

Оборудование: листок с двенадцатью рядами слов типа:

  1. Лампа, фонарь, солнце, свеча.

  2. Сапоги, башмаки, шнурки, валенки Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации....

  3. Собака, лошадка, скотина, лось.

  4. Стол, стул, пол, кровать.

  5. Сладкий, горьковатый, кислый, жаркий.

  6. Очки, глаза, нос, уши.

  7. Трактор, комбайн, машина, сани.

  8. Москва, Киев, Волга, Минск.

  9. Шум, свист, гром, град.

  10. Суп, кисель, кастрюля, картошка.

  11. Береза Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., сосна, дуб, роза.

  12. Абрикос, персик, помидор, апельсин.


Порядок исследования. Ученику нужно в каждом ряду слов отыскать такое, которое не подходит, избыточное, и разъяснить почему.

Обработка и анализ результатов.

  1. Найти количество правильных Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... ответов (выделение излишнего слова).

  2. Установить, сколько рядов обобщено при помощи 2-ух родовых понятий (лишняя «кастрюля» – это посуда, а остальное – пища).

  3. Выявить, сколько рядов обобщено при помощи 1-го родового понятия.

  4. Найти, какие допущены Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... ошибки, в особенности в плане использования для обобщения несущественных параметров (цвета, величины и т.д.).

^ Ключ к оценке результатов. Высочайший уровень – 7-12 рядов обобщены с родовыми понятиями; неплохой – 5-6 рядов с 2-мя, а другие Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... с одним; средний – 7-12 рядов с одним родовым понятием; маленький – 1-6 рядов с одним родовым понятием.


^ 2. Методика на определение уровня вербального (абстрактного) мышления

(по К. Йерасеку)




Вопросы

Верный

ответ

Не верный

ответ

Другие

ответы

1.

Какое животное больше: лошадка либо собака?

0

- 5

0

2.

Днем мы завтракаем, а Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... деньком?

0

- 3

0

3.

Деньком светло, а ночкой?

0

- 4

0

4.

Небо голубое, а травка?

0

- 4

0

5.

Яблоки, груши, сливы, персики – это что?

Фрукты + 1

- 1

0

6.

Что такое: Москва, Калуга, Брянск, Тула, Ставрополь?

Городка + 1

- 1

Станции 0

7.

Футбол, плавание, хоккей, волейбол – это…

Спорт

+ 3

0

Игры, упраж Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации.... +2

8.

Малая скотина – это теленок? Малая собака – это …? Малая лошадка?

Щенок, жеребенок + 4

- 1

Кто-то один щенок либо жеребенок 0

9.

Почему у всех автомобилей тормоза?

2 предпосылки из последующих: тормозить с горы, на Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... повороте, остановка в случае угрозы столкновения, после окончания езды +1

- 1

Названа одна причина 0

10

Чем похожи друг на друга молоток и топор?

2 общих признака +3

0

Назван один признак +2

11

Чем различаются гвоздь и винт?

У винта вырезка Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... +3

0

Винт завинчивается, а гвоздь забивается, у винта гайка +2

12

Собака больше похожа на кошку либо курицу? Чем? Что у их идиентично?

На кошку (с выделением признаков подобия) + 3

На курицу

- 3

На кошку (без выделения признаков Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... подобия) – 1

13

Чем похожи друг на друга белка и кошка?

3 средства: наземное, аква, воздушное и т.п. +4

0

1 признак +2

14

Какие ты знаешь тс?

3 средства: наземное, аква, воздушное и т.п. +4


Ничего не названо либо Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... некорректно 0

3 наземных средства +2

15

Чем отличается юноша от старенького?

3 признака +4

0





^ Цель: найти уровень вербального мышления, умения логически мыслить и отвечать на вопросы.

Оборудование: бланк теста на определение уровня “Вербального мышления”.

^ Аннотация обследуемому: ответь мне, пожалуйста Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., на несколько вопросов. Процедура обследования: обследуемому задаются вопросы, ответы на которые оцениваются по шкале.

^ Шкальные оценки:

I уровень – 24 и поболее – очень высочайший

II уровень – от 14-23 – высочайший

II уровень – от 0-13 – средний

IV уровень – (- 1) – (-10) – маленький

V уровень Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... – (-11) и наименее – очень маленький


^ 3. Методика "Логические задачки".

Методика разработана А. 3. Заком и создана для диагностики уровня сформированности теоретического анализа и внутреннего плана действий у младших школьников. Результаты исследования позволяют установить степень развития теоретического Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... метода решения задач в целом, прийти к выводу об особенностях формирования у малыша такового умственного умения, как рассуждение, т. е. каким образом ребенок может делать выводы на базе тех критерий, которые Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... предлагаются ему в качестве начальных, без вербования других суждений, связанных с ситуативной, а не содержательной стороной критерий.

Методика может иметь как личное, так и переднее внедрение. Приблизительное время работы: 30-35 минут.

^ Аннотация испытуемым:

"Вам Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... даны листы с критериями 22 задач. Поглядите на их. 1-ые четыре задачки обыкновенные: для их решения довольно прочесть условие, поразмыслить и написать в ответе имя только 1-го человека, того, кто, по вашему Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... воззрению, будет самым радостным, самым сильным либо самым резвым из числа тех, о ком говорится в задачке.

Сейчас поглядите на задачки с 5 по 10. В их употребляются искусственные слова, глупые буквосочетания. Они подменяют Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... наши обыденные слова. В задачках 5 и 6 глупые буквосочетания (к примеру, на ее) обозначают такие слова, как веселее, резвее, посильнее и т. п. В задачках 7 и 8 искусственные слова подменяют обыденные имена людей, а в Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... задачках 9 и 10 они подменяют все. Когда вы будете решать эти 6 задач, то сможете "в уме " (про себя) заместо глупых слов подставлять понятные, обыденные слова. Но в ответах задач с 7 по 10 необходимо Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... писать глупое слово, заменяющее имя человека.

Дальше идут задачки 11 и 12. Эти задачки "сказочные", так как в их про узнаваемых всем нам животных рассказывается что-то странноватое, необыкновенное. Эти задачки необходимо решать, пользуясь только Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... теми сведениями о животных, которые даются в условии задач. В задачках с 13 по 16 в ответе необходимо писать одно имя, а в задачках 17 и 18 - кто как считает правильным: или одно имя, или два. В Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... задачках 19 и 20 непременно писать в ответе только два имени, а в 2-ух последних задачках - 21 и 22 - три имени, даже если одно из имен повторяется".

Задачки для предъявления:

1. Толя веселее, чем Катя. Катя Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... веселее, чем Алик. Кто веселее всех?

2. Саша посильнее, чем Вера. Вера посильнее, чем Лиза. Кто слабее всех?

3. Миша темнее, чем Коля. Миша светлее, чем Вова. Кто темнее всех?

4. Вера тяжелее, чем Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... Катя. Вера легче, чем Оля. Кто легче всех?

5. Катя веселее, чем Лиза. Лиза веселее, чем Елена. Кто веселее всех?

6. Коля выше, чем Дима. Дима выше, чем Боря. Кто выше всех?

7. Петя веселее, чем Елена Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации.... Павел печальнее, чем Коля. Кто печальнее всех?

8. Ваня слабее, чем Ринат. Вася посильнее, чем Сева. Кто слабее всех?

9. Миша умнее, чем Нюра. Нюра умнее, чем Гоша. Кто умнее всех?

10. Вера ниже Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., чем Дима. Дима выше, чем Петя. Кто выше всех?

11. Собака легче, чем жук. Собака тяжелее, чем слон. Кто легче всех?

12. Лошадка ниже, чем муха. Лошадка выше, чем жираф. Кто выше всех?

13. Попов Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... на 68 лет младше, чем Бобров. Попов на 2 года старше, чем Семенов. Кто младше всех?

14. Уткин на 3 кг легче, чем Гусев. Уткин на 74 кг тяжелее, чем Комаров. Кто тяжелее всех?

15. Маша намного Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... слабее, чем Лиза. Маша малость посильнее, чем Нина. Кто слабее всех?

16. Вера незначительно темнее, чем Люба. Вера мало темнее, чем Катя. Кто темнее всех?17. Петя медленнее, чем Коля. Вова резвее, чем Петя. Кто Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... резвее?

18. Саша тяжелее, чем Миша. Дима легче, чем Саша. Кто легче?

19. Вера веселее, чем Катя, и легче, чем Маша. Вера печальнее, чем Маша, и тяжелее, чем Катя. Кто самый грустный и самый тяжкий Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации...?

20. Рита темнее, чем Лиза, и младше, чем Нина. Рита светлее, чем Нина, и старше, чем Лиза. Кто самый черный и самый юный?

21. Юля веселее, чем Ася. Ася легче, чем Соня. Соня Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... посильнее, чем Юля. Юля тяжелее, чем Соня. Соня печальнее, чем Ася. Ася слабее, чем Юля. Кто самый радостный, самый легкий и самый сильный?

22. Толя темнее, чем Миша. Миша младше, чем Вова. Вова Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... ниже, чем Толя. Толя старше, чем Вова. Вова светлее, чем Миша. Миша выше, чем Толя. Кто самый светлый, кто старше всех и кто самый высочайший?


Правильные ответы:

1. Толя.

2. Лиза.

3. Вова.

4. Катя Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации....5. Катя.

6. Коля.

7. Елена.

8. Сева.

9. Миша.

10. Вера.

11. Слон.

12. Муха.

13. Семенов.

14. Гусев.

15. Нина.

16. Вера.

17. Коля и Вова.

18. Дима и Миша.

19. Катя, Маша.

20. Нина, Лиза.

21. Юля, Ася, Соня.

22. Вова, Толя, Миша.


Результаты исследования.

Уровень Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... развития умения осознать учебную задачку

От 5 до 10 задач - средний уровень.

Наименее 5 задач - малый уровень.

2. Наименее 10 задач - малый уровень.

Решены только 1 и 2 задачки - ребенок умеет действовать "в уме" в малой степени. Решена только 1-ая задачка - не умеет Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... планировать свои деяния, затрудняется даже поменять в "уме" данное отношение величин на оборотное, к примеру, отношение "больше" на отношение "меньше".

3. Уровень развития умения рассматривать условия задачки.

Верно решены 16 задач и Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... поболее, в том числе задачки с 5 по 16, - высочайший уровень развития.

Задачки с 5 по 16 решены отчасти (половина и поболее) - средний уровень.

Задачки с 5 по 16 не решены - малый уровень развития, ребенок не умеет выделить структурную Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... общность задачки, ее логические связи.


^ 4. Стандартизованная методика для определения уровня интеллектуального развития младших школьников Э. Ф. Замбацявичене.


Методика исследования сконструирована на базе неких методик теста структуры ума по Р. Амтхауэру. Тест структуры ума Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... Р. Амтхауэра содержит в себе 9 субтестов, используемых для измерения речевых, математических возможностей, пространственного воображения и памяти и рассчитан на групповое применение для малышей от 12 лет и выше.

Для младших школьников было Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... создано 4 субтеста, включающих в себя 40 вербальных заданий, подобранных с учетом программного материала исходных классов.

В состав первого субтеста входят задания, требующие от испытуемых дифференцировать значительные признаки предметов либо явлений от несущественных, второстепенных. По Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... результатам выполнения неких задач субтеста можно судить о припасе познаний испытуемого.

2-ой субтест состоит из заданий, представляющих из себя словесный вариант исключения "5-ого излишнего". Данные, приобретенные при исследовании этой Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... методикой, позволяют судить о владении операциями обобщения и отвлечения, о возможности испытуемого выделять значительные признаки предметов либо явлений.

3-ий субтест - задания на умозаключение по аналогии. Для их выполнения испытуемому нужно уметь установить логические связи Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... и дела меж понятиями.

4-ый субтест ориентирован на выявление умения обобщать (испытуемый должен именовать понятие, объединяющее два слова, входящих в каждое задание субтеста).

Каждому заданию присваивается определенная оценка в баллах, отражающая Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... степень его трудности. Общий итог по каждому субтесту определяется методом суммирования баллов по всем 10 заданиям.

В первых 3-х субтестах правильные ответы выделены курсивом, а в 4 субтесте даны в скобках.


^ I субтест

Аннотация Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... для испытуемого: "Какое слово из всех, что я назову, подходит больше всего?".





Задание

Оценка выполнения в баллах

1

У сапога есть…шнурок, пряжка, подошва, ремешки, пуговицы

1,9

2

В теплых краях обитает…медведь, олень, волк, пингвин, верблюд

2,8

3

В году…24 мес Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации...., 3 мес., 12 мес., 4 мес., 7 мес.

2,7

4

Месяц зимы… сентябрь, октябрь, февраль, ноябрь, март

2,3

5

В Рф не живет…соловей, аист, синица, страус, скворец

2,6

6

Отец старше собственного отпрыска…нередко, всегда, никогда, изредка, время от времени

2,2

7

Время суток… год, месяц, неделя, денек Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., пн

2,8

8

Вода всегда… прозрачная, прохладная, водянистая, белоснежная, смачная

3,4

9

У дерева всегда есть… листья, цветочки, плоды, корень, тень

2,8

10

Пассажирский транспорт… комбайн, самосвал, автобус, экскаватор, тепловоз

2,6



^ II субтест

Аннотация испытуемому: "Одно слово из 5 избыточное, оно не Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... подходит ко всем остальным. Послушай пристально, какое слово избыточное и почему?"





Задание

Оценка выполнения в баллах

1

Цветок, лилия, фасоль, ромашка, фиалка

2,6

2

Река, озеро, море, болото, мост

2,3

3

Куколка, медвежонок, песок, мяч, лопата

2,7

4

Москва, Санкт-Петербург, Вашингтон, Самара, Новгород

2,6

5

Шиповник, сирень, каштан Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., жасмин, ракита

2,4

6

Курица, петушок, лебедь, гусь, индюк

2,5

7

Окружность, треугольник, четырехугольник, указка, квадрат

2,5

8

Саша, Витя, Стасик, Петров, Коля

2,3

9

Число, деление, сложение, вычитание, умножение

3,0

10

Радостный, резвый, печальный, смачный, усмотрительный

2/7



I^ II субтест

Аннотация испытуемому: "К слову "птица" подходит слово Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... "гнездо ", скажи, какое слово подходит к слову "собака " так же, как к слову "птица" подходит слово "гнездо". Почему? Сейчас нужно подобрать пару к другим словам. Какое слово подходит к слову "роза" так же, как Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... к слову "огурец" подходит слово "овощ". Избери из числа тех, что я для тебя назову. Итак, огурец - овощ, а роза - ..."




Задание

Оценка выполнения в баллах

1

Огурец

Роза

2,0

овощ

Сорняк, роса, садик, цветок, земля

2

Огород

Сад

2,4

Морковь

Забор, грибы, яблоня, колодец, лавка

3

Учитель

Доктор

2,2

ученик

Очки Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., поликлиника, палата, нездоровой, указатель температуры

4

Цветок

Птица

2,6

Ваза

Клюв, чайка, гнездо, перья

5

Перчатка

Сапог

2,4

рука

Чулки, подошва, кожа, нога, щетка

6

Черный

Влажный

2,1

Светлый

Солнечный, скользкий, сухой, теплый, прохладный

7

Часы

Указатель температуры

2,5

Время

Стекло, температура, кровать, нездоровой, доктор

8

Машина

Лодка

2,2

Мотор

Река, маяк, парус, волна

9

Стол

Пол

2,2

Скатерть

Мебель, ковер, пыль, доски, гвозди,

10

Стул

Игла

2,1

Древесный

Острая, узкая Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., блестящая, маленькая, железная



IV субтест. Аннотация испытуемому: «Найди подходящее для этих 2-ух слов обобщающее понятие. Как это можно именовать вкупе одним словом?»




Задание

Оценка выполнения в баллах

1

Метла, лопата - … (инструменты)

2,6

2

Лето, зима – … (времена года)

2,1

3

Окунь Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., карась - … (рыбы)

3,0

4

Огурец, помидор - … (овощи)

2,2

5

Сирень, ракита - … (кусты)

2,6

6

Шкаф, диванчик - … (мебель)

3,0

7

Июнь, июль - … (месяцы)

2,4

8

Денек, ночь - … (время суток)

2,8

9

Слон, муравей – … (животные)

2,2

10

Дерево, цветок - … (растения)

2,2


^ Оценка выполнения учащимися тестовых задач.

Оценка в баллах по Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... каждому заданию выходит методом суммирования всех правильных ответов по данному субтесту. Наибольшее количество баллов, которое может получить школьник за выполнение I-II субтестов, - по 26 баллов, III - 23 балла, IV - 25 баллов. Таким макаром, общая Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... наибольшая оценка по всем 4 субтестам составляет 100 баллов.

^ Интерпретация приобретенных школьником результатов делается последующим образом:

100-80 баллов - высочайший уровень интеллектуального развития;

79-60 баллов - средний уровень;

59-40 баллов - недостающий (ниже среднего) уровень развития;

39-20 баллов - малый уровень развития Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации...;

меньше 20 баллов - очень малый уровень.

При обсуждении результатов следует учесть не только лишь общий уровень развития, да и роль каждой составляющей в общем итоге. Принципиально оценить, как гармонически либо асинхронно развиты Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... диагностируемые умственные умения, также какой из характеристик существенно улучшает либо усугубляет итог.

2. Уровень развития умения планировать свои деяния.

Верно решены все 22 задачки - высочайший уровень.

Не решены последние 4 (т. е. 18-22) - средний уровень.

Верно решено 11 задач Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... и поболее - высочайший уровень.

^ 5. Методика "Вербальная фантазия"

В процессе рассказа фантазия малыша оценивается по последующим признакам:

1. Скорость процессов воображения.

2. Необычность, оригинальность образов.

3. Достояние фантазии.

4. Глубина и проработанность (детализированность) образов.

По Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... каждому из этих признаков рассказ получает от 0 до 2 баллов. 0 баллов ставится тогда, когда данный признак в рассказе фактически отсутствует. 1 балл рассказ получает в этом случае, если данный признак имеется, но выражен сравнимо слабо Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации.... 2 балла рассказ зарабатывает тогда, когда соответственный признак не только лишь имеется, да и выражен довольно очень.

Если в течение 1 мин ребенок так и не выдумал сюжета рассказа, то экспериментатор сам Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... дает подсказку ему какой-нибудь сюжет и за скорость воображения ставит 0 баллов. Если же сам ребенок вымыслил сюжет рассказа к концу отведенной на это минутки, то по скорости воображения он получает оценку в Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... 1 балл. И, в конце концов, если ребенку удалось придумать сюжет рассказа очень стремительно, в течение первых 30 сек отведенного времени, либо если в течение одной минутки он выдумал не один, как минимум два Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... различных сюжета, то по признаку «скорость процессов воображения» ребенку ставится 2 балла.

Необычность, оригинальность образов расценивается последующим методом.

Если ребенок просто пересказал то, что когда-то от кого-либо слышал либо кое-где лицезрел Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., то по данному признаку он получает 0 баллов. Если ребенок пересказал известное, но при всем этом занес в него от себя что-то новое, то оригинальность его воображения оценивается в 1 балл. И Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., в конце концов, в этом случае, если ребенок вымыслил что-то такое, что он не мог ранее где-либо созидать либо слышать, то оригинальность его воображения получает оценку в 2 балла

Достояние фантазии малыша проявляется Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... также в многообразии применяемых им образов. При оценивании этого свойства процессов воображения фиксируется общее число разных живых созданий, предметов, ситуаций и действий, разных сопровождаясь чувственными реакциями типа удивления, черт и признаков, приписываемых Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... всему этому в рассказе малыша.

Если общее число нареченного превосходит 10, то за достояние фантазии ребенок получает 2 балла. Если полное количество деталей обозначенного типа находится в границах от 6 до 9, то ребенок получает 1 балл. Если Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... признаков в рассказе не много, но в целом более 5, то достояние фантазии малыша оценивается в 0 баллов.

Глубина и проработанность образов определяются по тому, как многообразно в рассказе представлены детали Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... и свойства, относящиеся к виду (человеку, животному, фантастическому существу, объекту, предмету и т.п.), играющему главную роль либо занимающему центральное место в рассказе. Тут также даются оценки в трехбалльной системе.

0 баллов ребенок Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... получает тогда, когда центральный объект его рассказа изображен очень схематично, без детализированной проработки его качеств. 1 балл ставится в этом случае, если при описании центрального объекта рассказа его детализация умеренная. 2 балла по глубине Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... и проработанности образов ребенок получает в этом случае, если главный образ его рассказа расписан в нем довольно тщательно, с обилием различных характеризующих его деталей.

Впечатлительность либо чувственность образов оценивается по тому, вызывают ли они Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... энтузиазм и эмоции у слушателя.

Если образы, использованные ребенком в его рассказе, малоинтересны, обыденны, не оказывают воспоминания на слушающего, то по обсуждаемому признаку фантазия малыша оценивается в 0 баллов. Если образы рассказа вызывают Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... к для себя энтузиазм со стороны слушателя и некую ответную чувственную реакцию, но этот энтузиазм вкупе с соответственной реакцией скоро потухает, то впечатлительность воображения малыша получает оценку, равную 1 баллу.

И, в конце концов Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации..., если ребенком были применены калоритные, очень достойные внимания образы, внимание слушателя к которым, раз возникнув, уже потом не гасло и даже усиливалось к концу, восхищения, ужаса и т.п., то впечатлительность Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... рассказа малыша оценивается по высокому баллу — 2.

Таким макаром, наибольшее число баллов, которое ребенок в этой методике может получить за свое воображение, равно 10, а малое — 0.

Для того чтоб в процессе прослушивания рассказа малыша Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... экспериментатору было легче фиксировать и дальше рассматривать продукты его воображения по всем вышеперечисленным характеристикам, рекомендуется воспользоваться схемой, представленной в таблице. Ее нужно готовить заблаговременно, до начала проведения обследования.


^ Схема протокола к методике Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... «Вербальная фантазия»




Оцениваемые характеристики воображения ребёнка

Оценка этих характеристик в баллах







0

1

2

1

Скорость процессов воображения










2

Необычность, оригинальность образов

3

Достояние фантазии (обилие образов)

4

Глубина и проработанность (детализированность) образов

5

Впечатлительность, чувственность образов



  По ходу рассказа малыша в подходящей графе Приложение 5 - Методические рекомендации Психологическое сопровождение младшего школьника в условиях реализации... этой таблицы крестиком отмечаются оценки фантазии малыша в баллах.



prilozhenie-5-tendernaya-dokumentaciya-uslugi-yuridicheskie-yuridicheskie-konsultacionnie-uslugi-dlya-provedeniya-due.html
prilozhenie-5-uchebnoj-programmi-uchitelya-logopeda-logopedicheskaya-korrekciya-vospitannikov-podgotovitelnoj-k-shkole.html
prilozhenie-5-vo-ispolnenie-kompleksnogo-plana-meropriyatij-po-profilaktike-beznadzornosti-besprizornosti-narkomanii.html